Differentiation of employers as potential partners of higher educational institutions
-
DOIhttp://dx.doi.org/10.21511/ed.18(2).2019.04
-
Article InfoVolume 18 2019, Issue #2, pp. 29-40
- Cited by
- 817 Views
-
109 Downloads
This work is licensed under a
Creative Commons Attribution 4.0 International License
Employment of graduates of higher educational institutions (HEIs) is an important task worldwide. The main problems of employment are due to the existing discrepancy between the education re-ceived by graduates and the needs of business environment. The modern world should focus on the formation of graduates’ competencies in accordance with the demands of employers, which will pro-vide greater access to practical skills for students throughout the entire period of university studies. The purpose of the article is the differentiation of employers, analysis of their needs for graduates of economic specialties, readiness for partnership with HEIs. A survey of experts among employers and HEI professors allowed us to reveal the advantages of their social and professional partnerships and possible problems hampering the process of forming partnership relations. Discriminant analysis became the basis for classifying employers by the degree of their readiness to cooperate with HEIs. Three groups were employers are singled out: “business-focused”, “optimists” and “flagships”. Analysis of employers, taking into account their readiness to form partnership relations with HEIs, will contrib-ute to improving the quality of training personnel in business structures and HEIs.
- Keywords
-
JEL Classification (Paper profile tab)A20, C15, I25
-
References27
-
Tables5
-
Figures1
-
- Figure 1. Results of the survey of employers on the motives for forming partnerships with HEIs
-
- Table 1. The demand for specialists with economic education according to the job search site Work.ua
- Table 2. Classification matrix of division of employers into groups
- Table 3. Descriptive characteristics of selected groups
- Table 4. Data for the construction of classification functions
- Table 5. Determination of group membership of a new respondent
-
- Boccanfuso, A. M. (2010). Why university-industry partnerships matter. Science Translational Medicine, 2.
- Davey, T., Meerman, A., Muros, V. G., Orazbayeva, B., & Baaken, T. (2018). The State of University-Business Cooperation in Europe (final report) (180 p.). Luxembourg: Publications Office of the European Union.
- Dieniezhnikov, S. S. (2016). Теоретико-методологічні запити створення інноваційних освітніх кластерів [Teoretyko-metodolohichni zapyty stvorennia innovatsiinykh osvitnikh klasteriv]. Filosofiia nauky: tradytsii ta innovatsii, 1-2(13-14), 156-165.
- Drazhnytsia, S. A., & Drazhnytsia, О. М. (2016). Дуальне навчання, як інтерактивна форма організації навчального процесу [Dualne navchannia, yak interaktyvna forma orhanizatsii navchalnoho protsesu]. Zbirnyk naukovykh prats Khmelnytskoho instytutu sotsialnykh tekhnolohii Universytetu «Ukraina», 12, 17-20.
- Endovitskiy, D. A., & Komendenko, S. N. (2016). Предприятия и вузы: мониторинг сотрудничества [Predpriyatiya i vuzyi: monitoring sotrudnichestva]. Vyisshee obrazovanie v Rossii, 2(198), 5-14.
- FICCI (2017). Leapfrogging to Education 4.0: Students at the core (80 p.).
- Galán-Muros, V., & Davey, T. (2017). The UBC Ecosystem: Putting Together a comprehensive Framework for University-Business Cooperation. Journal of Technology Transfer, 44(4), 1311-1346.
- HeadHunter (2019). Ринок праці у І кварталі 2019 року: роботодавці взяли паузу, а пошукачі перекваліфіковуються [Rynok pratsi u I kvartali 2019 roku: robotodavtsi vzialy pauzu, a poshukachi perekvalifikovuiutsia].
- IBM Knowledge Center (2019). Дискриминантный анализ [Diskriminantnyy analiz].
- Ilich, L. M. (2017). Соціально-економічний механізм взаємодії ринків праці та освіти [Sotsialno-ekonomichnyi mekhanizm vzaiemodii rynkiv pratsi ta osvity]. Ekonomika promyslovosti, 2 (78), 97-116.
- Oleksin, Yu. P., & Iakubovska, S. S. (2018). Педагогічна супервізія як елемент індивідуалізації дуального навчання [Pedahohichna superviziia yak element indyvidualizatsii dualnoho navchannia]. Molodyi vchenyi, 4.1(56.1), 102-105.
- Piatnytska, H. Т. (2016). Науково-освітні ластери: відмінні характеристики та передумови розвитку [Naukovo-osvitni klastery: vidmitni kharakterystyky ta peredumovy rozvytku]. Marketynh i menedzhment innovatsii, 3, 191-207.
- Pokidina, V. (2016). Університети та бізнес: міжнародний досвід співпраці та перспективи для України [Universytety ta biznes: mizhnarodnyi dosvid spivpratsi ta perspektyvy dlia Ukrainy]. Proekt: “Populiarna ekonomika: tsina derzhavy”, 41, 1-25.
- Postoian, T. H. (2015). Дуальна система навчання в умовах галузевої кластеризації [Dualna systema navchannia v umovakh haluzevoi klasteryzatsii]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, 2(46), 374-382.
- Saginova, О. V., & Maksimova, S. М. (2017). Опыт взаимодействия вузов и предпринимательских структур [Opyit vzaimodeystviya vuzov i predprinimatelskih struktur]. Rossiyskoe predprinimatelstvo, 3, 377-387.
- 16. Shcherbata, Т. S. (2016). Теоретичні аспекти налагодження партнерських відносин із ВНЗ [Teoretychni aspekty nalahodzhennia partnerskykh vidnosyn iz VNZ]. Visnyk Natsionalnoho universytetu “Lvivska politekhnika”. Problemy ekonomiky ta upravlinnia, 847, 193-197.
- Sybirtsev, V. V. (2016). Освітній кластер як інституціональна основа розвиткурегіонального ринку праці [Osvitnii klaster yak instytutsionalna osnova rozvytku rehionalnoho rynku pratsi]. Ekonomika i orhanizatsiia upravlinnia, 3(23), 282-292.
- Tarasenko, S. I., & Demchenko, M. Ie. (2017). Партнерство університетів та бізнесу: форми та перспективи розвитку в умовах підвищення інноваційності економіки [Partnerstvo universytetiv ta biznesu: formy ta perspektyvy rozvytku v umovakh pidvyshchennia innovatsiinosti ekonomiky]. Ekonomika ta upravlinnia natsionalnym hospodarstvom, 13, 302-308.
- The Economist Intelligence Unit (2014). Closing the skills gap: companies and colleges collaborating for change (a report from the economist intelligence unit) (28 p.).
- The State Employment Service of Ukraine (2018). Найбільш затребувані професії в Україні [Naibilsh zatrebuvani profesii v Ukraini].
- The State Statistics Service of Ukraine (2019). Заклади вищої освіти [Zaklady vyshchoi osvity].
- Tihonova, А. D. (2016). Сотрудничество вузов и промышленных предприятий для обеспечения регионального развития [Sotrudnichestvo vuzov i promyishlennyih predpriyatiy dlya obespecheniya regionalnogo razvitiya]. Journal of Economic Regulation, 7(4), 117-129.
- Ukrinform (2018). Основні тенденції та виклики ринку праці у 2018 році [Osnovni tendentsii ta vyklyky rynku pratsi u 2018 rotsi].
- Wilson, T. (2012). A review of business-university collaboration (89 p.).
- Work.ua (n.d.).
- World Bank Group (2015). Skills for a modern Ukraine (36 p.).
- World Economic Forum (2016). The future of jobs. Employment, skills and workforce strategy for the fourth industrial revolution (global challenge insight report) (167 p.).